martes, 9 de febrero de 2016

Glosario de Psicología Educativa




GLOSARIO




1. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
2. Aprendizaje significativo: según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.



3. Déficit de atención: es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos, con sus consecuencias específicas.


4. Disartria: (del griego dis, "malfunción"; y artros, "articulación") corresponde a una alteración en la articulación de las palabras. Se atribuye a una lesión del sistema nervioso central y periférico. El paciente manifiesta dificultades asociadas con la articulación de fonemas.




5. Disortografía: es el trastorno del lenguaje específico de la escritura que puede definirse, como un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada.

6. Estímulo: es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los órganos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo.





7. Grafomotricidad: es un término referido al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir ("grafo", escritura, "motriz", movimiento).

8. Lateralidad: es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo. El ejemplo más popular es la zurdera. La mayoría de los seres humanos son diestros. También la mayoría muestran un predominio del lado derecho.

9. Limítrofe o borderline: es un trastorno de la personalidad que se caracteriza primariamente por inestabilidad emocional, pensamiento extremadamente polarizado y dicotómico y relaciones interpersonales caóticas.


10. Percepción visual: es la interpretación o discriminación de los estímulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo". Es la capacidad de interpretar la información y el entorno de los efectos de la luz visible (efecto óptico) que llega al ojo.


11. Retraso mental leve: se considera que un cociente intelectual (C.I) de 50 a 69 corresponde a un retraso mental leve. Son pacientes que adquieren tarde el lenguaje, aunque son capaces de mantener una conversación y, por lo tanto, de expresarse en la vida cotidiana.


12. Retraso mental moderado: Los individuos incluidos en esta categoría presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del uso del lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado.



13. Retraso mental profundo: El cociente intelectual en esta categoría es inferior a 20, lo que significa en la práctica que los afectados están totalmente incapacitados para comprender instrucciones o requerimientos o para actuar de acuerdo con ellas.


14. Vizomotricidad: se refiere a la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo. La visión está involucrada en casi todos nuestros movimientos sean de motricidad gruesa o fina.



BIBLIOGRAFIA












APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA




APRENDIZAJE  DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA
A menudo nos preguntamos si los jóvenes de hoy en día tienen el interés suficiente en el estudio de las ciencias naturales, muchas veces creo que esto depende de la motivación que le imparte cada profesor a su asignatura. Los padres son responsables de la educación de sus hijos, pero algunas veces por ignorancia o por no ejercer su rol le dejan toda la carga al docente. El estudio de las ciencias naturales implica el estudio de nuestro mundo natural en su parte física y biológica, esto implica que nuestra asignatura realiza todo tipo de laboratorios en el campo para la comprobación de nuestras hipótesis de investigación.
¿De qué hablamos cuando nos referimos a las ciencias naturales? ¿Qué es esa cosa que enseñamos en nuestras clases? Comenzamos con estas preguntas porque, aunque no sea explicita o seamos conscientes de ella. Esta propuesta didáctica lleva consigo una visión sobre su objeto de enseñanza que determina mucho de lo que sucede en una clase. La concepción de la ciencia impacta desde lo que el docente elige hacer, preguntar, explicar o incluso callar, hasta el tipo de actividades que se propone a los alumnos sobre el tipo de clima que se desarrollara en el aula.
Para explicar la mirada sobre las ciencias naturales que nos guía en nuestra propuesta pedagógica, vamos usar una moneda como analogía. Pregúntense por un momento: ¿Cuál es su característica notoria? Acertaron: tiene dos caras. Comencemos por la primera cara de la moneda. Cuando hablamos de ciencias naturales nos referimos al conjunto de conocimientos que la humanidad ha construido a lo largo de varios siglos y que nos permite explicar cómo funciona el mundo natural. Hablamos por ejemplo del concepto de fotosíntesis y también del mecanismo de selección natural, junto con el concepto de reacción química y el conocimiento sobre cómo se produce una bacteria. Estos conocimientos, no están dispersos, ni son ideas sueltas, sino que están fuertemente organizadas en marcos explicativos más amplios (teorías y leyes) que les dan sentido. Llamaremos a este cuerpo de saberes producto de la ciencia. Pero si vemos la ciencia solamente como un producto  estamos dejando a un lado la otra cara de la moneda. Porque las ciencias naturales son también un proceso unos modos de conocer la realidad a través de los cuales se genera ese producto- pensamos en la otra cara de los productos de la ciencia que mencionamos en el párrafo anterior ¿Cómo sabemos que una planta fábrica su propio alimento a partir de la luz del sol?: ¿Qué evidencia nos dice que el ambiente juega un papel fundamental en la evolución de los seres vivos?: ¿Cómo  podemos averiguar si dos sustancias se mescla, sin producir una reacción química?; ¿Cómo nos damos cuenta que la bacteria se está produciendo? En esta cara de la ciencia se tienen dos realidades la curiosidad y el pensamiento lógico, la búsqueda de evidencia, la contrastación empírica, la formulación de modelos teóricos y el debate de una comunidad que trabaja en conjunto para generar nuevo conocimiento. Y este modo de construir el conocimiento, también tiene un papel importante el contexto, dado a que la ciencia es una actividad humana, hecha por personas con dudas, pasiones e intereses que trabajan en instituciones enmarcadas en una sociedad y en un momento histórico.
Entender esta segunda cara de la moneda implica también, comprender el carácter social de la ciencia y su relación con otros aspectos de la cultura.
¿Por qué usamos la analogía de la moneda para explicar las ciencias naturales? En primer lugar, porque tiene dos caras. Pero también porque digas caras son inseparables. No existe una sin la otra. Y esa característica, como veremos, es fundamental a la hora de diseñar propuestas de enseñanza que sean coherentes con la imagen de ciencia que hemos propuesto.
Como dijimos en la presentación, la etapa de la escuela primaria es clave para colocar las piedras fundamentales del pensamiento científico.
En ese momento, se sientan las bases para lo que se conoce como alfabetización científica (Fourez, 1997). Este proceso, que culmina en la escuela secundaria, implica que los alumnos conozcan la naturaleza de la ciencia y los fundamentos de cómo se genera el conocimiento científico, y que aprendan no solo conceptos, sino competencia relacionada con el modo de hacer y pensar de la ciencia que les permitan participar como ciudadanos críticos y responsables en un mundo en que la ciencia y la tecnología juegan un rol fundamental.
Para concluir este trabajo de investigación permitió replantearme nuevas interrogantes, no sólo de la importancia que tiene para nuestros alumnos las ciencias naturales, sino el derecho a aprender, a que se les tenga en cuenta en sus inquietudes, se les respete en sus apreciaciones. Pero también en esta tarea de investigación descubro lo importante que es para nosotros, los educadores reflexionar sobre nuestra práctica cotidiana, sobre lo que día a día hacemos en las aulas, sobre lo que decimos que hacemos y lo que realmente hacemos, sobre la importancia de tener un sustento pedagógico en nuestras acciones educativas, sobre la necesidad de expresar nuestras deficiencias como docentes, cosa muy poco común en la acción cotidiana que impide recurrir a pedir “ayuda”, a aquellos que pueden brindárnosla.   


VISIÓN Y MISIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO




 VISIÓN Y MISIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

ü  VISIÓN:
Ser un plantel modelo y eficaz que brinde una educación moderna y de calidad, promoviendo en el estudiante una actitud de valores: democráticos, científicas, humanística; atendiendo a la crítica, frente a los avances tecnológicos aplicables a la información curricular y el desarrollo de un entorno en beneficio de todo el país.

ü  MISIÓN:
Formar individuos de manera integral con ciertas competencias, que facilite su inserción en el mundo laboral y social de nuestro entorno.


RESUMEN EJECUTIVO: DISCIPLINAS QUE DESCRIBEN EL MUNDO NATURAL





RESUMEN EJECUTIVO: DISCIPLINAS QUE DESCRIBEN EL MUNDO NATURAL
Nombre:Sinard Rodríguez
Cédula: 4-713-1181
Subtitulo del tema:
Disciplina que describen el mundo natural:
Una visión desde la zoología, como se produce el conocimiento en las sociedades desarrolladas, astronomía, física, geología ciencias cruzadas.


Resumen
Las  ciencias de la Tierra abarcan el estudio temporal y espacial del planeta desde un punto de vista físico, incluyendo su interacción con los seres vivos. Las variadas escalas espacio-temporales de la estructura y la historia de la Tierra hacen que los procesos que en ella tienen lugar sean resultado de una compleja interacción entre procesos de distintas escalas espaciales (desde el milímetro hasta los miles de kilómetros) y escalas temporales que abarcan desde las centésimas de segundo hasta los miles de millones de años. Un ejemplo de esta complejidad es el distinto comportamiento mecánico que algunas rocas tienen en función de los procesos que se estudien: mientras las rocas que componen el manto superior responden elásticamente al paso de las ondas sísmicas (con periodos típicos de fracciones de segundo), responden como un fluido en las escalas de tiempo de la tectónica de placas. Otro ejemplo del amplio abanico de escalas temporales es el cambio climático, que se produce en periodos de entre millones de años a unos pocos años, donde se confunde con las escalas propias del cambio meteorológico.
¿Qué aprendí?
Que existen muchas ciencias que estudian el mundo natural, ellas interactúan recaudan información que será analizada desde diferentes perspectivas dependiendo la especialidad. El mundo natural es tan variado y va desde el mundo animal que es estudiado por la Zoología y las plantas por la Botánica. La Ecología que estudia la relación de los animales con su medio ambiente. La Geografía que estudia el planeta tierra atendiendo los fenómenos físico y la interacción de los seres humanos.


¿Qué recordé?
Que el mundo naturales impredecible y que todavía no se ha terminado de explorar cada día surgen nuevas especies animal y vegetal.


¿Qué reafirme?
El aprendizaje sobre las diferentes ciencias del mundo animal, me encanta el estudio de los seres vivos y las mecánicas que el planeta ofrece para su sobrevivencia.
Conclusiones:

ü  El estudio del mundo natural nos lleva a conocer nuestro planeta en su parte natural y física.  Existen múltiples ciencias que estudian el mundo natural entre algunas de ellas están: la Biología, la Zoología, la Geografía  y todas sus subdivisiones, la Geodesia, la Arqueología, la Geología.
.


EFECTOS NEGATIVOS DE LAS ACTIVIDADES DEL HOMBRE SOBRE EL MUNDO NATURAL




INVESTIGACIÓN
EFECTOS NEGATIVOS DE LAS ACTIVIDADES DEL HOMBRE SOBRE EL MUNDO NATURAL

Los múltiples efectos de la presencia física y de la actividad del hombre sobre la faz del planeta Tierra en el curso relativamente breve de la historia de la humanidad tienden a ser dinámicos y están de tal manera entrelazada que es preciso clasificarlos para poder distinguir bien los factores espaciales de los temporales. El mundo, antes que el hombre se sirviese de utensilios y descubriera el fuego, era inmensamente rico en recursos naturales, orgánicos e inorgánicos. Pero decir esto es querer empezar la casa por el tejado; los recursos naturales no lo eran en absoluto mientras el hombre no existiera y fuese capaz de utilizarlos. La ingeniosidad para descubrir y apoderarse de los recursos naturales y utilizarlos ha constituido en el hombre una evolución constante y hoy se comprenden perfectamente desde el punto de vista arqueológico e histórico las etapas de esta evolución en las distintas partes del mundo, los cambios súbitos de su intensidad y modalidades causadas por la variación de la condición humana y el rápido y extraordinario progreso realizado en el siglo pasado.
La caza de animales con ayuda del fuego
El fuego se utilizó para la caza de animales, destruyendo al propio tiempo la selva e impidiendo su regeneración. Sin embargo, la formación de sabanas, como en algunas partes de África, y la aparición de varias especies de ungulados permitieron constituir un medio rico en materia orgánica.
Cultivos permanentes
Los cultivos permanentes, en contraposición con los nómadas dejan el suelo exhausto si no se hace una renovación de la tierra o ésta es imposible hacerla, o lo convierten en árido si no se toman las medidas para evitarlo..
Cultivos nómadas
El cultivo nómada en el declive de una ladera es casi totalmente perjudicial y, en determinadas formaciones geológicas, como las de piedra caliza, puede dar rápidamente resultados desastrosos. El cultivo nómada es la plaga de la América Central y del norte de América del Sur, donde la necesidad de tierras, debida a la rápida expansión demográfica, crea un círculo vicioso difícil de romper. En extensas regiones de los países el efecto a largo plazo es la erosión provocada por el régimen hidrológico.
Regadío
El regadío tiene una larga historia y es todavía un medio de desarrollo muy popular; pero los grandes sistemas de regadío para mejorar o conservar la calidad del suelo durante largo tiempo plantean varios problemas. Como se practica a menudo en zonas áridas en las que una rápida evaporación deja las sales en el suelo, el regadío las disuelve de nuevo y las deposita como una costra cristalizada. Una utilización repetida, como en el caso del agua del río Colorado, para regadío puede salinizar tierras buenas en los niveles inferiores.
Apacentamiento y ramoneo excesivos de los animales domesticados
Una vez domesticados los animales, el sedentarismo limita a menudo el movimiento del ganado y se produce una explotación excesiva de los pastos. En diferentes condiciones climáticas, distintas especies de ganado contribuyen a mantener el hábitat, pero esto puedo trastornarse con facilidad por la fluctuación natural de las condiciones.
Deforestación
Es un hecho muy antiguo y probablemente se poseen sobre ello más datos que respecto de otras modificaciones de hábitat. El primer efecto de una deforestación restringida es un enriquecimiento del hábitat mediante un cambio en una situación que, por lo general, cambia poco o nada.
Caza excesiva de especies que merecen preservarse
La desaparición o la disminución de ciertas especies han alterado el ecosistema y el hábitat. Nuestros conocimientos al respecto son limitados; si se comprende mejor el papel de los microhabitat (nichos), queda mucho que aprender sobre los hábitats donde se ha echado al ocupante de un nicho.
Gases tóxicos y detritus
De la fundición de minerales se desprenden gases tóxicos que pueden destruir las plantas y a veces los animales.
Perturbación del avenamiento natural
La extracción del carbón y de esquistos no sólo crea condiciones que pueden provocar sumersión, sino que produce grandes volúmenes de detritus que, en general, quedan en la superficie, cerca del pozo de la mina. Estos grandes vaciaderos no sólo afean el paisaje, sino que constituyen un grave obstáculo para el avenamiento de superficie.
Evacuación de desechos en los ríos
Es ésta una forma obvia y bien conocida de provocar alteraciones en la biosfera. La raíz del mal está en el concepto primitivo de que el río es una cloaca natural. La fabricación de papel es una industria moderna (si la antigüedad se cuenta en siglos), a la que cabe achacar la contaminación de las aguas de muchos ríos de las regiones boscosas.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA ASTROFÍSICA Y LA ASTROLOGÍA




ASTROFÍSICA

ASTROLOGÍA
El objeto de estudio de la astrofísica son los cuerpos celestes, su dinámica, interacción y fenómenos físico-químicos relacionados.


El objeto de estudio de la astrología es la relación o influencia entre los astros y el hombre, su comportamiento, personalidad, emociones y situaciones de vida.
El tipo de razonamiento empleado por la astrofísica es lógico y deductivo. Se apoya más en el patrón de causa-efecto.


La astrología se basa en el razonamiento analógico, basado en la comparación de propiedades y características entre objetos y sistemas de diferente naturaleza.
El alcance de la astrofísica es todo el universo, lo conocido y lo desconocido. Se ocupa de revisar constelaciones, galaxias y mucho más.



·         La astrología sólo se relaciona con los planetas del sistema solar. Los signos no son lo mismo que las constelaciones, aunque lleven nombres similares.

Los ciclos de los cuerpos celestes, descritos por la astrofísica, son demostrables y observables.

·         Algunos de los ciclos descritos por la astrología son simbólicos. La sucesión de los signos y su duración homogénea, es más una convención que un hecho astrofísico.

lunes, 9 de noviembre de 2015

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL EN PANAMÁ




ANÁLISIS CRÍTICO DE LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL EN PANAMÁ

En nuestro análisis crítico abordaremos cada uno de los títulos de la Legislación Ambiental en Panamá, teniendo en cuenta que las primeras disposiciones legales en cuanto a la regulación del medio ambiente se dan a partir del año 1961 con la Ley No22 de 30 de enero de 1961. “Por la cual se dictan disposiciones relativas a la prestación de servicios profesionales en las ciencias agrícolas”. Y la última disposición legal encontrada en Gaceta Oficial de la República de Panamá data del año 2004 con la Resolución No0004 de 8 de enero de 2004. “Por la cual se establecen criterios para el otorgamiento del concepto favorable de la ANAM, para la titulación de tierras en pueblos rurales de la Región Occidental de la Cuenca del Canal de Panamá”.
Para desarrollar dicho análisis crítico contestaremos las siguientes preguntas ¿Qué es legislación Ambiental?, ¿Qué contempla cada uno de los títulos de la Legislación Ambiental de Panamá?, ¿Se está cumpliendo la Legislación Ambiental en Panamá?
Podemos decir que Legislación ambiental es el conjunto de Leyes, disposiciones o políticas establecidas por el estado para salvaguardar o proteger el medio ambiente en todo el territorio nacional contemplando las sanciones a las cual se hace merecedor aquellos que afecten cualquier tipo de hábitat. En nuestro país la Institución encargada de hacer cumplir estas políticas de Estado es el Ministerio de Ambiente, antes denominada la ANAM (Autoridad Nacional del Ambiente).
A continuación analizaremos cada uno de los títulos de nuestra Legislación Ambiental, en cuanto al título I de la Legislación Ambiental se refiere a los objetivos, fines y definiciones básicas; para ello citaremos algunos artículos relacionados con el tema:
“Artículo 1. La administración del ambiente es una obligación del Estado; por tanto, la presente Ley establece los principios y normas básicos para la protección, conservación y recuperación del ambiente, promoviendo el uso sostenible de los recursos naturales. Además, ordena la gestión ambiental y la integra a los objetivos sociales y económicos, a efecto de lograr el desarrollo humano sostenible en el país”.
En el artículo I de la legislación Ambiental nos dice que el Estado es el encargado de organizar y hacer cumplir las leyes ambientales en todo el país así como organizar la gestión necesaria para su cumplimiento, al fin de lograr un ambiente sostenible.
El título II trata del tema “De la Política Nacional del Ambiente” y en su capítulo I nos habla de “Estrategias, principios y lineamientos” para más explicación citaremos el artículo 4 que dicta los principios y lineamientos de la política nacional del ambiente “Dar prioridad a los mecanismos e instrumentos para la prevención de la contaminación y la restauración ambiental, en la gestión pública y privada del ambiente, divulgando información oportuna para promover el cambio de actitud”.
El parágrafo 5 del título II de la legislación Ambiental se refiere a la forma de buscar los mecanismos para prevenir la contaminación ambiental y sus repercusiones en el ser humano y en los animales en los diferentes tipos de ecosistemas. El ser humano debe ser consciente de proteger su medio ambiente y colaborar con aquellas Instituciones a la cual se les ha asignado esta tarea, por eso no debemos quemar los desechos humanos e industrial, no botar la basura en cualquier sitio.
A continuación citaremos el parágrafo 9 del título II el cual nos dice “Destinar los recursos para asegurar la viabilidad económica de la política nacional del ambiente”.
Es triste y doloroso ver cada año que el presupuesto destinado a proteger el medio ambiente es menor, cuando en realidad el Estado es el llamado a proteger el medio ambiente dotando de mayores recursos que redunden en actividades de reforestación y cuidados de los diversos tipos de hábitat que existen en Panamá, pero lejos de protegerlos el Ministerio del Ambiente se ha convertido en un apadrinador de la malas acciones tomadas por los empresarios que sólo piensan en dotar de grandes rascacielos nuestras ciudades.
Ahora citaremos los títulos desde el III hasta el XII de la Legislación Ambiental de Panamá y luego se realizará en conjunto de estos apartados.
“De la Organización Administrativa del Estado para la Gestión Ambiental”, “De los Instrumentos para la Gestión Ambiental”, “De la Protección a la Salud y de los Desechos Peligrosos y Sustancias Potencialmente Peligrosas”, “De los Recursos Naturales”, “De las Comarcas y Pueblos Indígenas”, “De la Responsabilidad Ambiental”, “De la Investigación del Delito Ecológico”, “Del Órgano Judicial”, “Transitorio” y “De las Disposiciones Finales”.
Los siguientes títulos se refieren a que el Ministerio del Ambiente es el ente encargado de organizar todo lo relacionado a la protección de los diversos ecosistemas y para ello determinará los diferentes instrumentos legales para su protección. También se toman en cuenta los distintos pueblos originarios los cuales están llamados a proteger el medio ambiente en coordinación con las autoridades competentes. En la actualidad no se ha respetado el derecho de los pueblos originarios en la comarca Ngabe-bugle en el sector de Barro Blanco. Los cuales se ha obligado a aceptar una hidroeléctrica que ellos no quieren; el Ministerio del Ambiente les ha dado la espalda, respondiendo a los intereses económicos de unos cuantos ricos en Panamá.
En Panamá no existen sanciones severas a aquellas industrias privadas e Instituciones del Estado que vierten desechos tóxicos en ríos, quebradas y suelos abiertos de cualquier área del territorio nacional. El Ministerio de Salud es el encargado de velar por la salud pública y sancionar a cualquiera que realice una actividad ilícita en contra del medio ambiente, pero al parecer nada de esto se está cumpliendo. La Institución encargada de realizar las investigaciones de delitos ambientales es el Ministerio Público y después referido al Órgano Judicial, a las fiscalías del medio ambiente y juzgados que estipule la Ley para tal competencia.
Para concluir la Legislación Ambiental de Panamá se refiere a la política de Estado Panameño encaminado a salvaguardar y proteger el medio ambiente, teniendo como Institución principal el Ministerio del Ambiente, ayudada por Instituciones como el Ministerio Publico y Órgano Judicial encargados de perseguir los delitos ambientales. Es deber de todos proteger nuestro medio ambiente para que las futuras generaciones tengan el mismo derecho a gozar de los recursos naturales.   



UNIDAD DE APRENDIZAJE HRPE 12 CIENCIAS, 12 CONTABILIDAD, 12 COMERCIO BMC 2020

COLEGIO BEATRIZ MIRANDA DE CABAL PROFESOR SINARD RODRIGUEZ UNIDAD DE APRENDIZAJE DE HISTORIA DE LAS RELACIONES DE PANAMÁ CON LOS ESTA...