HOJA DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 10

INSTITUTO PUERTO ARMUELLES

HOJA DE EVALUACIÓN  EDUCACIÓN FÍSICA 10

PROFESOR SINARD RODRÍGUEZ

Estudiante:_______________        Grupo: 10: ________   Nota final práctica________

Notas de apreciación                       Número____________

Clase 1	Clase 2	Clase 3	Clase 4	Clase 5	Clase 6	Clase 7	Clase 8
Clase 9	Clase 10	Clase 11	Clase 12	Clase 13	Clase 14	Clase 15	Clase 16

Notas parciales

Parcial 1	Parcial 2	Parcial 3	Parcial 4	Parcial 5	Parcial 6	Parcial 7	Parcial 8	Parcial 9	Parcial 10

Promedio parcial	Promedio apreciación	Examen trimestral	Nota final

Observaciones:

ü  Los estudiantes que no porten el uniforme el día de la clase en el campo de juego, no jugara ni tendrá derecho a la nota, sin la excusa pertinente.

ü  El uniforme será el asignado por el plantel, avisado y discutido por el profesor de la asignatura.

ü  No se permitirá realizar los ejercicios en el campo de jugo a los estudiantes que no porten el Uniforme de educación Física correctamente.

ü  Para las notas parciales se subirán las rubricas a este sitio WEB, también los puedes solicitar por escrito a tu profesor.

RUBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES (IPA)

RUBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES (IPA)

Rubrica para la evaluación de un investigación

                                                    

CRITERIOS	Excelente 5	Bueno 4	Regular 5	Malo 1
Puntualidad	Entrego puntualmente su investigación	No entrego con puntualidad su investigación	Entrego dos clases después su investigación	El estudiante entrego después de dos clases su investigación
Utilizo la creatividad	El estudiante utilizo todo tipo de creatividad y materiales al realizar su investigación.	El estudiante utilizo algún tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo poca creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo ningún  tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.
Contenido de la investigación	El estudiante entrego su investigación completa	El estudiante entrego bastante completa  su investigación	El estudiante entrego incompleta  su investigación	El estudiante entrego nosu investigación
Relación de contenido con lo investigado	El documento investigado es el correcto.	El documento investigado guarda alguna relación con lo investigado	El documento investigado guarda  poca relación con lo investigado	El documento investigado no corresponde a la investigación asignada.
Ortografía	El estudiante presenta excelente ortografía	El estudiante presenta una buena ortografía	El estudiante presenta  una  regular ortografía	El estudiante presenta  una pecina ortografía

Rúbrica para evaluar el mapa conceptual

CATEGORIA	Excelente 5	Satisfactorio 4	Necesita mejorar 1
Manejo conceptual y dominio del tema	Demuestra adquisición profunda y significativa del conocimiento mediante una correcta comunicación visual, realizada a través de un mapa conceptual. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.	Demuestra adquisición del conocimiento mediante una correcta comunicación visual, realizada a través de un mapa conceptual. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material. c	Demuestra poca adquisición del conocimiento. Hace una representación de conceptos errónea en el mapa conceptual. Hay conexiones triviales que sugieren una poca o nula comprensión del material.
Lenguaje verbal	Emplea un vocabulario suficientemente amplio, adecuado y comprensible. Emplea los términos técnicos adecuados.	Emplea un vocabulario bastante amplio, adecuado y comprensible. Emplea algunos términos técnicos de forma adecuada.	Emplea un vocabulario pobre y poco comprensible. Hay carencia de términos técnicos.
Estructura del mapa conceptual (orden, jerarquía, aspecto visual, conceptos)	El mapa tiene una estructura en árbol, está bien organizado, jerarquizado y es fácil de interpretar. El mapa contiene todos los conceptos claves y la información necesaria para entenderlo. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. Todos los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos pueden ser leídas como frases correctas. Se usan diferentes colores para facilitar la interpretación del mapa. El mapa es atractivo y legible.	Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar. El mapa contiene una buena cantidad de los conceptos claves y la mayoría de la información necesaria para entenderlo. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos pueden ser leídas como frases correctas. Identifica algunos conceptos importantes y realiza conexiones erradas (sin jerarquía). El mapa es atractivo y legible.	Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar. El mapa contiene una buena cantidad de los conceptos claves y la mayoría de la información necesaria para entenderlo. El mapa gira alrededor de un concepto idea o tema. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Las relaciones entre conceptos pueden ser leídas como frases correctas. Identifica algunos conceptos importantes y realiza conexiones erradas (sin jerarquía). El mapa es atractivo y legible.
Relaciones entre conceptos	Los conceptos están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa, desde el más general al más específico. Todos los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.	Los conceptos están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa, desde el más general al más específico. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones adecuadas y correctamente establecidas. Hay conexiones complejas (no triviales) que sugieren una comprensión profunda del material.	Los conceptos no están organizados lógicamente de acuerdo a su nivel de importancia relativa. La mayoría de los conceptos tienen conexiones o relaciones inadecuadas o incorrectas. Hay conexiones triviales que sugieren una poca o nula comprensión del material.
Puntualidad y cumplimiento del plazo establecido	Entrega con puntualidad las evidencias de aprendizaje asignadas de acuerdo al calendario propuesto. Demuestra interés y esfuerzo por realizar las evidencias de aprendizaje, esforzándose por hacerlas.	Entrega con puntualidad las evidencias de aprendizaje asignadas de acuerdo al calendario propuesto. Demuestra interés y esfuerzo por realizar las evidencias de aprendizaje, esforzándose por hacerlas.	Entrega con un desfase de tiempo las evidencias de aprendizaje asignadas según el calendario propuesto. Demuestra poco o ningún interés o esfuerzo por realizar las evidencias de aprendizaje.
Calidad de la presentación (uso del lenguaje, ortografía, estilo)	Manifiesta limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje, demostrando preocupación por la calidad. Sin errores de ortografía ni gramática.	Manifiesta limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje, demostrando preocupación por la calidad. Presenta algunos errores de ortografía y gramática.	No se observa limpieza y orden en sus evidencias de aprendizaje. Presenta algunos errores de ortografía o gramática.
Información adicional	Además de todos los conceptos y relaciones que se derivan de la información original el mapa, contiene varias contribuciones del autor, en forma de conceptos, imágenes o relaciones adicionales, que resultan relevantes y mejoran el alcance del mapa conceptual.	Además de todos los conceptos y relaciones que se derivan de la información original el mapa, contiene algunas contribuciones del autor, en forma de conceptos, imágenes o relaciones adicionales, que resultan relevantes y mejoran el alcance del mapa conceptual.	No hay información adicional o extensiones relevantes.
Creatividad	Manifiesta un claro desarrollo de su creatividad con propuestas innovadoras y llamativas en sus evidencias de aprendizaje. Logra que sus tareas se distingan de las demás, en términos de contenidos (no de forma).	Incorpora algunas propuestas innovadoras y llamativas en sus evidencias de aprendizaje. Logra que sus tareas se distingan de las demás, en términos de contenidos (no de forma).	Hay poca iniciativa y creatividad en sus evidencias de aprendizaje.

Rubrica: para la evaluación de la gráfica del tiempo

CRITERIOS	Execelente 5	Bueno 4	Regural 3	Malo 1
Puntualidad	Entrego puntualmente su gráfica	No entrego con puntualidad su gráfico	Entrego dos clases después	El estudiante entrego después de dos clases
Utilizo la creatividad	El estudiante utilizo todo tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo algún tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo poca creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo ningún  tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.
Secuencialidad correcta en las edades	El estudiante presento correctamente las secuencias de las edades de la historia.	El estudiante presento con algunos errores en las secuencias de las edades de la historia.	El estudiante presento con varios errores en las secuencias de las edades de la historia.	El estudiante no presento secuencias de las edades de la historia de ninguna manera.
Coloco contenido en su gráfica	El estudiante coloco los los periodos de la prehistoria y edades de la historia.	El estudiante  presento parte de los periodos de la prehistoria y edades de la historia.	El estudiante  presento solo una parte de los periodos de la prehistoria y edades de la historia.	El estudiante  no presento na de los los periodos de la prehistoria y edades de la historia.

Rubrica para evaluar un mapa mental

CATEGORIA	4	3	2	1
Introducción (Organización)	La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.	La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.	La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector.	No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo.
Secuencia (Organización)	Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector.	Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante.	Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector.	Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito.
Transiciones (Organización)	Una variedad de transiciones bien pensadas fueron usadas. Estas claramente demuestran como están conectadas las ideas.	Las transiciones claramente demuestra como están conectadas las ideas, pero hay muy poca variedad.	Algunas transiciones funcionan bien, pero las conexiones entre otras ideas son confusas.	Las transiciones entre las ideas no son claras o no existen.
Selección de Palabras	El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector. La selección y colocación de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas.	El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado.	El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo.	El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector. Jerga o clichés pueden estar presentes y restan mérito al contenido.
Caligrafía (Convención)	El documento está nítidamente escrito o mecanografiado sin ninguna corrección que llame la atención.	El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado con 1 ó 2 correcciones que llaman la atención (por ejemplo, tachaduras, manchones de corrección blancos, palabras escritas sobre otras).	La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras.	Muchas palabras son difíciles de leer o hay varias correciones que llaman la atención.
Gramática y Ortografía (Convenciones)	El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.	El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido.	El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.	El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
Uso de Mayúsculas y Puntuación (Convenciones)	El escritor no comete errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es excepcionalmente fácil de leer.	El escritor comete 1 ó 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía es fácil de leer.	El escritor comete pocos errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información.	El escritor comete varios errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información.
Apoyo del Tema (Contenido)	Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y predecible.	Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la historia está sin apoyo.	Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo.	Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema.
Extensión de la Oración (Fluidez de la Oración)	Cada párrafo tiene oraciones que varían en su extensión.	Casi todos los párrafos tienen oraciones que varían en su extensión.	Algunas oraciones varían en su extensión.	Las oraciones raramente varían en su extensión.

Evaluación de mapas cognitivos

CATEGORIA	Muy bueno 5	Bueno 4	Aceptable 3	Deficiente 2
Estructura	El estudiante organizo  muy bien su mapa cognitivo	El estudiante organizo  un poco bien su mapa cognitivo	El estudiante organizo   su mapa  con algún tipo de desorden cognitivo	El estudiante organizo muy mal su mapa cognitivo.
Jerarquía	El estudiante tomo en cuenta la jerarquía por temas en su mapa cognitivo.	El estudiante tomo en cuenta algunas de las jerarquía por temas en su mapa cognitivo.	El estudiante tomo en cuenta dos de las jerarquía por temas en su mapa cognitivo.	El estudiante no tomo en cuenta la jerarquía por temas en su mapa cognitivo.
Secuencia en sentido de la manecilla del reloj	El estudiante desarrollo su mapa cognitivo en sentido de las manecillas del reloj.	El estudiante trato de  desarrollar  su mapa cognitivo en sentido de las manecillas del reloj.	El estudiante organizo algunos temas de  su mapa cognitivo en sentido de las manecillas del reloj.	El estudiante  nodesarrollo su mapa cognitivo en sentido de las manecillas del reloj.

Puntualidad	Entrego puntualmente su investigación	No entrego con puntualidad su investigación	Entrego dos clases después su investigación	El estudiante entrego después de dos clases su investigación
Utilizo la creatividad	El estudiante utilizo todo tipo de creatividad y materiales al realizar su investigación.	El estudiante utilizo algún tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo poca creatividad y materiales al realizar su gráfica.	El estudiante utilizo ningún  tipo de creatividad y materiales al realizar su gráfica.